1
00:00:05,539 --> 00:00:10,758
El Facebook es una red social, 
por lo tanto,

2
00:00:10,758 --> 00:00:14,010
hay pocos adolescentes 
en este momento que no la utilicen

3
00:00:14,010 --> 00:00:17,944
para comunicar cualquiera de las cosas 
que ellos quieren comunicar.

4
00:00:17,944 --> 00:00:22,199
El Facebook fue casi una cuestión 
accidental, anecdótica 

5
00:00:22,199 --> 00:00:26,486
de poder hacer público y compartir 
en forma social 

6
00:00:26,486 --> 00:00:29,070
algo que se va construyendo y que 

7
00:00:29,070 --> 00:00:33,520
permite anexar videos, 
compartir documentos,

8
00:00:33,520 --> 00:00:35,660
hasta producir documentos colaborativos. 

9
00:00:35,660 --> 00:00:39,109
Existen también formas de 
hacerlo vía Facebook, 

10
00:00:39,109 --> 00:00:40,792
y permite, por ejemplo, 

11
00:00:40,792 --> 00:00:45,248
dar criterio de que este grupo sea cerrado
y solamente las producciones

12
00:00:45,248 --> 00:00:49,480
se comparten entre el «grupo clase» 
nada más y no a cualquiera.

13
00:00:49,480 --> 00:00:51,974
Y lo que es esperable si uno, 

14
00:00:51,974 --> 00:00:55,451
siguiendo la analogía con lo que 
hacen los científicos…, 

15
00:00:55,451 --> 00:00:57,475
es lograr que en algún momento 

16
00:00:57,475 --> 00:01:03,553
los alumnos produzcan tan variada 
cantidad de cosas 

17
00:01:03,553 --> 00:01:06,662
y de una cierta calidad que el 
profesor les diga: 

18
00:01:06,662 --> 00:01:11,092
«¿Por qué no abren su grupo de Facebook 
a compartirlo con otros compañeros 

19
00:01:11,092 --> 00:01:13,402
u otros grupos que están haciendo lo 
mismo que ustedes?».

20
00:01:13,402 --> 00:01:17,254
De hecho, lo que llegamos a hacer,
más o menos por la tres cuartas partes del año, 

21
00:01:17,254 --> 00:01:22,477
es que muchos de los grupos se abren 
y se contactan con alumnos de otras escuelas

22
00:01:22,477 --> 00:01:27,848
o, en el caso de otros niveles, 
profesorados que comparten producciones. 

23
00:01:27,848 --> 00:01:30,512
Es interesante ver cómo profesores 
de otras escuelas

24
00:01:30,512 --> 00:01:32,483
ven lo que hacen alumnos 
de otras escuelas 

25
00:01:32,483 --> 00:01:35,859
o simplemente alumnos que están 
haciendo la misma máquina 

26
00:01:35,859 --> 00:01:38,663
que la que están haciendo otros 
compañeros en otras escuelas, 

27
00:01:38,663 --> 00:01:43,097
encuentran que tuvieron el mismo problema 
y lo solucionaron en forma distinta.

28
00:01:43,097 --> 00:01:47,572
Nuevamente volvemos a la idea 
de la construcción social 

29
00:01:47,572 --> 00:01:51,581
de algún tipo de conocimiento 
que está mediado por el profesor,

30
00:01:51,591 --> 00:01:55,620
pero en el cual el componente 
de originalidad

31
00:01:55,870 --> 00:01:59,746
y la utilización de la motivación de 
los chicos por tratar de hacer algo 

32
00:01:59,746 --> 00:02:02,635
que no parece escolar, pero que el 
profesor lo termina convirtiendo 

33
00:02:02,635 --> 00:02:03,820
en una cuestión escolar….,

34
00:02:03,820 --> 00:02:06,730
se me ocurre que es parte del 
motor de esta propuesta.

35
00:02:06,730 --> 00:02:09,371
Estará en el profesor y en el arte del profesor

36
00:02:09,371 --> 00:02:15,594
hacer que parte de esa producción pase 
por algunas cuestiones e instancias 

37
00:02:15,594 --> 00:02:18,855
de aprendizaje que él desee 
que se produzcan.

38
00:02:18,855 --> 00:02:21,919
Para que finalmente uno no 
termine solamente

39
00:02:21,919 --> 00:02:23,476
haciendo un curso de manualidades, 

40
00:02:23,476 --> 00:02:28,421
sino que realmente siga transformándose 
en una clase de ciencias o de física.