1
00:00:20,760 --> 00:00:23,780
Los ciudadanos que estén informados

2
00:00:23,000 --> 00:00:26,650
que estén articulados en las
nuevas tecnologías

3
00:00:25,820 --> 00:00:29,670
pero al mismo tiempo mantengan
su identidad, su cultura

4
00:00:29,450 --> 00:00:31,090
y su ciudadanía,

5
00:00:29,550 --> 00:00:34,980
son aquellos que serán
más capaces de crear,

6
00:00:29,300 --> 00:00:39,630
producir conocimiento, información
y, en un último término, valor,

7
00:00:39,600 --> 00:00:42,500
en una economía que es de la
información y el conocimiento.

8
00:00:41,970 --> 00:00:45,990
Bueno, yo la verdad, discutiría el concepto

9
00:00:44,680 --> 00:00:47,810
de sociedad virtual, sociedad real…

10
00:00:44,720 --> 00:00:50,830
Creo que la virtualidad
en la que vivimos

11
00:00:44,720 --> 00:00:54,130
es una de las dimensiones
fundamentales de nuestra realidad.

12
00:00:54,360 --> 00:00:56,220
Vivimos con internet,

13
00:00:54,321 --> 00:00:59,521
no vivimos en internet ni
para internet, pero con internet.

14
00:01:05,680 --> 00:01:09,310
Bueno, en este momento nuestra sociedad

15
00:01:09,260 --> 00:01:11,880
experimenta un cambio profundo y prolongado:

16
00:01:09,890 --> 00:01:16,220
un cambio tecnológico, cultural,
económico, político.

17
00:01:13,770 --> 00:01:18,230
Y la educación no tiene que preparar

18
00:01:17,490 --> 00:01:20,730
a los chicos para el mundo que fue,
sino para el que será.

19
00:01:31,270 --> 00:01:34,370
Y los recursos humanos son
como los recursos naturales;

20
00:01:34,270 --> 00:01:35,850
a menudo están enterrados.

21
00:01:34,460 --> 00:01:37,790
Tenés que ir a buscarlos,

22
00:01:37,450 --> 00:01:39,920
no están simplemente tirados en la superficie.

23
00:01:39,540 --> 00:01:43,280
Tenés que crear las circunstancias
donde ellos surjan por sí mismos,

24
00:01:43,040 --> 00:01:44,080
y pueden imaginar

25
00:01:41,600 --> 00:01:45,740
que la educación sería la forma 
en que eso suceda,

26
00:01:44,730 --> 00:01:48,410
pero muy a menudo no lo es.

27
00:01:48,120 --> 00:01:50,590
Cada sistema educativo del mundo

28
00:01:49,310 --> 00:01:52,360
se está reformando en estos momentos

29
00:01:52,160 --> 00:01:53,880
y esto no es suficiente.

30
00:01:53,470 --> 00:01:54,620
Lo que necesitamos,

31
00:01:54,420 --> 00:01:57,380
y la palabra ha sido usada
muchas veces durante estos días,

32
00:01:57,270 --> 00:01:58,960
no es una «evolución»,

33
00:01:57,740 --> 00:02:02,050
sino una «revolución en la educación».

34
00:02:00,710 --> 00:02:04,230
Tiene que ser transformada

35
00:02:01,500 --> 00:02:05,600
en algo más.

36
00:02:05,520 --> 00:02:08,820
Y la razón por la que muchos jóvenes
están abandonando la escuela

37
00:02:08,270 --> 00:02:10,950
es porque no alimenta su espíritu,

38
00:02:10,870 --> 00:02:13,520
no alimenta su energía o su pasión,

39
00:02:13,500 --> 00:02:16,540
así que creo que tenemos que 
cambiar las metáforas.

40
00:02:16,340 --> 00:02:20,080
Tenemos que pasar de un modelo de
educación esencialmente industrial

41
00:02:19,620 --> 00:02:21,120
de manufactura

42
00:02:20,950 --> 00:02:23,420
que se basa en la linealidad,

43
00:02:23,330 --> 00:02:26,210
en la conformidad, y agrupación de personas

44
00:02:25,840 --> 00:02:27,390
a un modelo

45
00:02:27,050 --> 00:02:31,250
que se basa más en principios de la agricultura.

46
00:02:31,020 --> 00:02:33,870
Tenemos que reconocer que 
el florecimiento humano

47
00:02:33,720 --> 00:02:36,630
no es un proceso mecánico,

48
00:02:36,230 --> 00:02:38,180
es un proceso orgánico.

49
00:02:37,960 --> 00:02:41,440
Y no se puede predecir
el resultado del desarrollo humano;

50
00:02:41,100 --> 00:02:44,160
todo lo que puedes hacer como agricultor

51
00:02:43,720 --> 00:02:46,140
es crear las condiciones en que

52
00:02:44,680 --> 00:02:47,430
ellos comenzaran a florecer.

53
00:02:47,440 --> 00:02:50,690
Así que, cuando miramos la reforma
de la educación y su transformación,

54
00:02:50,670 --> 00:02:53,990
no es como la prolongación de un sistema.

55
00:02:53,580 --> 00:02:54,660
Ahora en esta sala

56
00:02:54,400 --> 00:02:56,470
hay personas que representan

57
00:02:56,380 --> 00:02:58,500
recursos extraordinarios en los negocios,

58
00:02:58,290 --> 00:03:00,730
en multimedia, en internet.

59
00:03:00,640 --> 00:03:02,580
Estas tecnologías

60
00:03:01,170 --> 00:03:05,360
combinadas con el talento
extraordinario de los maestros

61
00:03:05,350 --> 00:03:09,380
ofrecen una oportunidad para
revolucionar la educación.

62
00:03:09,430 --> 00:03:11,980
Uno de los aspectos importantes
del proceso de aprendizaje

63
00:03:11,570 --> 00:03:16,030
que ellos deben aprender
es que el aprendizaje es social,

64
00:03:15,540 --> 00:03:18,150
está conectado, es en redes sociales.

65
00:03:17,550 --> 00:03:21,660
No les estamos dando el mensaje
correcto a los alumnos si les decimos:

66
00:03:21,510 --> 00:03:26,050
«Aprendé de formas sociales y colectivas,
pero yo te educaré de una única manera».

67
00:03:25,970 --> 00:03:29,260
Entonces, la importancia de enseñar juntos

68
00:03:29,050 --> 00:03:34,500
es que los estudiantes adquieren una
experiencia multidireccional del conocimiento,

69
00:03:34,480 --> 00:03:38,180
les enseña la importancia de estar conectados

70
00:03:37,990 --> 00:03:41,760
y colaborar con otros en las actividades.

71
00:03:41,130 --> 00:03:44,220
Creo que lo que difiere hoy es que

72
00:03:42,370 --> 00:03:46,410
las partes del conocimiento 
se fragmentan más rápido

73
00:03:46,330 --> 00:03:49,880
y hay más fragmentos que antes.

74
00:03:49,520 --> 00:03:53,020
Digamos, entonces, que antes había
un libro de texto de 200 páginas

75
00:03:52,860 --> 00:03:55,490
y hoy tengo un video de 5 minutos de YouTube

76
00:03:55,320 --> 00:03:59,250
o una clase de 10 minutos en otro sitio.

77
00:03:59,070 --> 00:04:05,410
Ahora las partes del conocimiento
son más pequeñas que antes.

78
00:04:05,280 --> 00:04:09,080
Pero lo interesante es que, una vez que
estas partes se vuelvan más pequeñas,

79
00:04:09,110 --> 00:04:12,580
hay más configuraciones disponibles.

80
00:04:12,320 --> 00:04:15,490
Entonces, si tenés cinco partes de información

81
00:04:12,800 --> 00:04:18,740
las podés conectar de una determinada 
cantidad de maneras.

82
00:04:18,080 --> 00:04:24,250
Debemos evaluar la validez de la coherencia
del conocimiento que armamos.

83
00:04:24,020 --> 00:04:28,350
Esto es parte del proceso de 
estar conectados por redes,

84
00:04:28,010 --> 00:04:32,910
de formar nuevas ideas y cuestionarlas
a través de esas redes.

85
00:04:32,770 --> 00:04:38,460
En el aula, los estudiantes pueden comenzar
a jugar con videos y remezclar videos,

86
00:04:38,370 --> 00:04:43,010
se puede enseñar cómo aprender o
desempeñarse en una red social

87
00:04:43,030 --> 00:04:45,440
y quizás incluir estudiantes de otras ciudades,

88
00:04:44,560 --> 00:04:50,040
pero ninguno de estos significa que
deban cambiar su plan de estudios.

89
00:04:49,530 --> 00:04:54,500
Son sistemas que permiten cambiar
el proceso de enseñanza y aprendizaje.

90
00:05:04,801 --> 00:05:06,801
Lo fundamental de este tipo de herramientas

91
00:05:06,692 --> 00:05:10,054
es que lo puede conectar a través de lo visual

92
00:05:09,882 --> 00:05:13,381
con elementos que de pronto
no los tienen a mano.

93
00:05:13,043 --> 00:05:16,028
Entonces los acerca un poco 
más a ese conocimiento. 

94
00:05:16,029 --> 00:05:18,829
Y en el caso particular del aula taller,

95
00:05:18,830 --> 00:05:24,230
mejor todavía por la posibilidad
de hacer la conexión

96
00:05:24,031 --> 00:05:27,431
de lo que es una computadora

97
00:05:27,232 --> 00:05:31,232
con elementos de medición 
o elementos de automatismo.

98
00:05:31,233 --> 00:05:34,133
El alumno puede de pronto hacer mediciones

99
00:05:34,134 --> 00:05:37,534
o programar automatismos
directamente con su máquina.

100
00:05:37,535 --> 00:05:40,835
Hay simuladores de circuitos,

101
00:05:40,836 --> 00:05:45,236
hay software de cálculo
que me permiten ingresar con datos

102
00:05:45,237 --> 00:05:48,837
y el software me arroja un resultado
de lo que yo necesito.

103
00:05:48,838 --> 00:05:50,938
Hay administradores de nuestra escuela

104
00:05:50,939 --> 00:05:53,939
que están trabajando sobre la elaboración

105
00:05:53,940 --> 00:06:00,440
de nuevo software para facilitar la tarea 
de enseñanza en el aula.

106
00:06:00,441 --> 00:06:02,941
Incluso hay un nuevo proyecto

107
00:06:02,942 --> 00:06:05,042
que es el voluntariado universitario,

108
00:06:04,843 --> 00:06:10,343
que guiado por docentes, van a hacer 
la apoyatura en los colegios secundarios

109
00:06:10,344 --> 00:06:11,944
del uso de las netbooks

110
00:06:11,845 --> 00:06:14,845
Entonces se está haciendo una movida
grande para que realmente

111
00:06:14,846 --> 00:06:19,046
se puede asimilar esta herramienta
y usarla de la mejor manera.

112
00:06:25,820 --> 00:06:28,094
Hola, mi nombre es Judi Harris

113
00:06:28,095 --> 00:06:32,995
Es absurdo diseñar una casa
en torno a una canilla, ¿verdad?

114
00:06:32,996 --> 00:06:37,196
Pero, en cierta manera, hemos pedido a los 
profesores en muchas partes del mundo

115
00:06:37,197 --> 00:06:41,297
que hagan algo parecido durante
los últimos veinticinco años.

116
00:06:41,298 --> 00:06:42,798
Les hemos estado pidiendo que

117
00:06:42,599 --> 00:06:46,199
diseñen experiencias de aprendizaje 
para los estudiantes

118
00:06:46,200 --> 00:06:49,100
alrededor de herramientas y recursos digitales.

119
00:06:49,101 --> 00:06:51,401
Por ridículo que suene,

120
00:06:51,402 --> 00:06:55,402
en cierto modo es comprensible
que hayamos cometido este error

121
00:06:55,403 --> 00:06:56,903
y que lo hayamos cometido
durante tanto tiempo.

122
00:06:56,904 --> 00:06:59,804
Estas herramientas son 
increíblemente poderosas.

123
00:06:59,805 --> 00:07:01,605
Tienen un enorme potencial

124
00:07:01,606 --> 00:07:05,206
para ayudar a los estudiantes
a aprender aún mejor

125
00:07:05,207 --> 00:07:07,507
y a los docentes a enseñar aún mejor.

126
00:07:07,508 --> 00:07:11,008
Pero el problema es cuando
miramos las herramientas

127
00:07:11,009 --> 00:07:13,209
para sugenir la forma en que 
cada uno debe enseñar.

128
00:07:13,110 --> 00:07:16,410
Es como tener un martillo nuevo y reluciente,

129
00:07:16,411 --> 00:07:18,411
porque, cuando tienes un martillo
 nuevo y reluciente,

130
00:07:18,412 --> 00:07:20,612
cualquier cosa puede parecer un clavo.

131
00:07:20,613 --> 00:07:23,213
Otra manera de decir esto

132
00:07:23,214 --> 00:07:26,214
es que «la cola es la que mueve el perro»

133
00:07:26,215 --> 00:07:31,615
Cuando miramos a la tecnología
para sugerir cómo debemos enseñar,

134
00:07:31,616 --> 00:07:34,416
cómo debemos enseñar a los 
estudiantes para que aprendan,

135
00:07:34,417 --> 00:07:36,017
lo estamos haciendo al revés.

136
00:07:36,051 --> 00:07:41,392
Creo que ahí la cuestion a pensar y conversar es

137
00:07:41,393 --> 00:07:45,093
como la escuela fortalece otras
políticas de conocimiento,

138
00:07:45,094 --> 00:07:50,094
cómo ayuda a que se hagan otras cosas que 
las que los chicos ya hacen.

139
00:07:50,095 --> 00:07:52,895
Los chicos usan mucho las 
netbooks para entretenerse,

140
00:07:52,896 --> 00:07:57,396
para comunicarse, navegar 
con las cosas que les interesan 

141
00:07:57,397 --> 00:08:02,397
y eso está muy bien. Me parece que la escuela
tiene que ayudar a ampliar sus horizontes

142
00:08:02,398 --> 00:08:06,698
con otras búsquedas, entendiendo
mejor qué es lo que hay atrás

143
00:08:06,699 --> 00:08:08,399
de los buscadores; por ejemplo,

144
00:08:08,400 --> 00:08:10,700
qué otros tipos de producciones se pueden hacer;

145
00:08:10,701 --> 00:08:13,801
si yo hago un remix, hago un video,

146
00:08:13,802 --> 00:08:18,202
cómo ese video puede dialogar
con otras producciones culturales,

147
00:08:18,203 --> 00:08:20,803
cómo puede dialogar con
las disciplinas de la escuela.

148
00:08:20,804 --> 00:08:26,304
Cómo la historia, la sociología,
la economía, la geografía

149
00:08:26,305 --> 00:08:29,005
me ayudan a pensar mejor
el mundo en el que vivo

150
00:08:29,006 --> 00:08:30,906
o el mundo natural también.

151
00:08:30,807 --> 00:08:36,407
Yo puedo tener muchas cosas a mano,
pero, si no sé que existen, no las busco.

152
00:08:36,408 --> 00:08:38,908
Entonces, si nadie me muestra que vale la pena,

153
00:08:38,909 --> 00:08:42,309
que me dicen algo para mi vida,
no las voy a ir a buscar.

154
00:08:42,310 --> 00:08:46,610
Entonces , sí, creo que el lugar de la 
escuela sigue siendo el mismo,

155
00:08:46,611 --> 00:08:50,211
en otras condiciones, que es
el de poner a disposición

156
00:08:50,212 --> 00:08:52,712
conocimientos, lenguajes y ayudar a enriquecerlos.

157
00:09:02,804 --> 00:09:07,626
Tradicionalmente se piensa en la distinción
entre la educación formal e informal,

158
00:09:07,564 --> 00:09:12,484
lo que pasa en las escuelas y lo que pasa en 
otras partes, y yo creo que cada vez más

159
00:09:12,485 --> 00:09:15,485
tenemos que pensar la educación como
una relación, entre ambos contextos.

160
00:09:15,486 --> 00:09:17,786
Habría que repensar las actividades
de la escuela en relación

161
00:09:17,787 --> 00:09:20,087
con lo que sucede en estos «otros contextos»,

162
00:09:20,088 --> 00:09:25,288
y que las escuelas lleven
las enseñanzas que se adquieren

163
00:09:25,289 --> 00:09:30,189
en estos «otros contextos» al aula,

164
00:09:30,190 --> 00:09:32,990
especialmente cuando se trata de estudiantes
de la escuela secundaria y adolescentes

165
00:09:32,991 --> 00:09:36,791
La idea de una rueda cuyo centro es la escuela

166
00:09:36,792 --> 00:09:42,192
y los rayos otros entornos
de aprendizajes informales.