1
00:00:00,073 --> 00:00:02,569
[Música]
2
00:00:03,084 --> 00:00:05,988
(Voz de mujer)
La primera clase
que tuve con mi grupo,
3
00:00:06,280 --> 00:00:09,503
estaba muy nerviosa, muy nerviosa.
4
00:00:09,623 --> 00:00:15,139
Yo me acuerdo que cada vez
que bajaba del subte
5
00:00:15,259 --> 00:00:18,756
y recorría las cuadras
hasta llegar a la escuela
6
00:00:19,057 --> 00:00:20,280
tenía un nudito acá.
7
00:00:20,400 --> 00:00:23,988
Decía: "Ojalá que me vaya bien,
ojalá que los chicos aprendan,
8
00:00:24,108 --> 00:00:26,280
Ojalá que...". Bueno, este--
9
00:00:26,805 --> 00:00:29,401
Y pensaba:
"¿Siempre tendré un nudito acá?".
10
00:00:29,521 --> 00:00:32,897
Yo, hasta hace tres, cuatro meses,
11
00:00:33,017 --> 00:00:34,344
si alguien me preguntaba
si me imaginaba
12
00:00:34,464 --> 00:00:36,852
cómo iban a ser mis clases,
no podía,
13
00:00:36,972 --> 00:00:39,156
me bloqueaba,
me quedaba en blanco,
14
00:00:39,276 --> 00:00:40,845
directamente
sin poder pensar cómo sería.
15
00:00:40,965 --> 00:00:45,094
O sea, me imaginaba, bueno,
llego a la clase, digo "buen día",
16
00:00:45,728 --> 00:00:48,556
y me quedaba totalmente en blanco;
se me bloqueaba todo.
17
00:00:49,000 --> 00:00:52,870
Yo creo que el primer impacto,
el primer contacto con el aula,
18
00:00:52,990 --> 00:00:55,468
no es fácil, porque hay
un montón de cuestiones
19
00:00:55,588 --> 00:00:58,731
que uno no puede anticipar.
20
00:00:59,818 --> 00:01:02,307
Digamos que el shock de la realidad
cuesta.
21
00:01:02,560 --> 00:01:06,184
Yo creo que ese es uno
de los miedos más importantes.
22
00:01:06,304 --> 00:01:08,845
Vos decís;
"Bueno, yo preparé esta clase,
23
00:01:09,581 --> 00:01:10,648
pienso que va a estar divina,
24
00:01:10,768 --> 00:01:12,836
que les va a encantar,
que se van a entusiasmar",
25
00:01:12,956 --> 00:01:17,000
y hasta que no empezás,
no sabés realmente qué va a pasar.
26
00:01:17,120 --> 00:01:23,103
[Música]
27
00:01:24,386 --> 00:01:26,272
¿Cecilia?
28
00:01:27,205 --> 00:01:28,687
¿Yanina Amuedo?
29
00:01:29,525 --> 00:01:32,134
Llegó.
Yo pensé que no venía, viste.
30
00:01:32,400 --> 00:01:35,443
Hay un montón de chicas
que empiezan el lunes. ¿Quiénes son?
31
00:01:35,906 --> 00:01:37,197
Levanten la mano.
32
00:01:37,317 --> 00:01:39,694
Uno, dos, tres, cuatro, cinco,
seis, siete, papapa.
33
00:01:39,814 --> 00:01:43,049
Todo este grupete
de que las que empiezan,
34
00:01:43,169 --> 00:01:46,748
(Profesora)
que tienen miles de preguntas,
incertidumbre,
35
00:01:46,868 --> 00:01:49,551
un poco de susto,
"qué voy a hacer".
36
00:01:49,671 --> 00:01:54,182
Bueno, quiero que se sienten
e intenten escribir todas,
37
00:01:54,302 --> 00:01:55,683
pero cuando digo "todas", es todas,
38
00:01:55,803 --> 00:01:59,075
las preguntas que tengan
para hacerles a sus compañeras.
39
00:01:59,899 --> 00:02:01,263
[Murmullo]
40
00:02:01,545 --> 00:02:03,836
(Gustavo Mórtola)
Los inicios laborales
son problemáticos
41
00:02:03,956 --> 00:02:05,625
en todos los trabajos;
42
00:02:05,745 --> 00:02:10,333
es decir, tengo que asumir
responsabilidades laborales,
43
00:02:10,655 --> 00:02:17,148
que, en la etapa formativa,
quedan medio desdibujadas.
44
00:02:17,268 --> 00:02:18,868
Es decir, que no están--
45
00:02:18,988 --> 00:02:20,857
En la etapa formativa
no se problematizan,
46
00:02:20,977 --> 00:02:23,545
de manera que cuando un novato
tiene que asumirlas,
47
00:02:24,164 --> 00:02:26,349
se complejizan,
y las siente como problemáticas,
48
00:02:26,469 --> 00:02:28,001
es decir que el novato
entra a trabajar
49
00:02:28,121 --> 00:02:29,765
y aparecen un montón de problemas
50
00:02:29,885 --> 00:02:33,223
que la formación inicial
no le había planteado.
51
00:02:33,343 --> 00:02:35,625
Entonces tiene que enfrentarse
a situaciones
52
00:02:35,745 --> 00:02:39,998
que jamás, en la formación inicial,
pensó que iba a tener que asumir.
53
00:02:40,118 --> 00:02:41,359
[Bebé llorando]
54
00:02:41,479 --> 00:02:44,552
(Profesora)
Las enfermedades
son las alteraciones
55
00:02:44,772 --> 00:02:49,228
del funcionamiento normal
del cuerpo, del organismo.
56
00:02:49,555 --> 00:02:50,684
A ver, vamos a poner,
57
00:02:50,804 --> 00:02:53,807
vamos a definir
lo que son las enfermedades.
58
00:02:55,317 --> 00:02:58,606
Uno, dos, tres, cuatro,
cinco, seis, siete, ocho, nueve.
59
00:03:09,001 --> 00:03:11,067
(Maestro)
Y, acá adentro,
en la galería, la dejé.
60
00:03:13,200 --> 00:03:14,600
-Puede ser, ¿no?
-Sí, puede ser.
61
00:03:14,720 --> 00:03:16,467
No, se están volviendo
traviesos, estos.
62
00:03:16,587 --> 00:03:17,880
Ya se vuelven traviesos.
63
00:03:18,000 --> 00:03:21,006
Salimos de nuevo,
repítanlo por dos veces. Dale.
64
00:03:21,599 --> 00:03:23,237
Al trote, dale.
65
00:03:23,400 --> 00:03:25,386
Agarrá una pelota y trabajá
en ese aro que está ahí afuera.
66
00:03:25,506 --> 00:03:26,625
¿Puedo jugar?
67
00:03:27,553 --> 00:03:29,115
No, jugar no,
porque te ponés a gritar.
68
00:03:33,662 --> 00:03:36,089
Si querés jugar con nosotros, sí,
pero no grités.
69
00:03:39,789 --> 00:03:44,044
El profesorado puede prepararte,
pero hasta determinado punto.
70
00:03:44,635 --> 00:03:47,845
Es, por definición, limitada
71
00:03:47,965 --> 00:03:51,070
la formación
que te puede brindar el profesorado
72
00:03:51,190 --> 00:03:53,706
y no es que está mal
que sea así, eh.
73
00:03:53,826 --> 00:03:56,022
No podría ser de otra forma.
74
00:03:56,177 --> 00:03:57,457
Hay ciertas cosas
que se pueden enseñar
75
00:03:57,577 --> 00:03:59,974
en la carrera de profesorado,
y otras tantas que uno
76
00:04:00,094 --> 00:04:04,856
las va a tener que aprender,
sí o sí, en el contacto con--
77
00:04:05,612 --> 00:04:08,608
En el contacto cotidiano
con el aula.
78
00:04:08,728 --> 00:04:10,364
Pero señora,
como lo planteó usted en la prueba
79
00:04:10,484 --> 00:04:11,962
no se entiende.
80
00:04:12,413 --> 00:04:13,482
No se entiende como lo planteó.
81
00:04:13,602 --> 00:04:14,473
[Risas]
82
00:04:29,720 --> 00:04:30,899
Uno, y medio, decile.
83
00:04:57,320 --> 00:04:58,944
Las primeras situaciones
que tienen que enfrentar
84
00:04:59,064 --> 00:05:01,919
no son situaciones de que tienen
que enseñar unos contenidos.
85
00:05:02,039 --> 00:05:04,006
Para poder enseñar unos contenidos,
86
00:05:04,126 --> 00:05:05,649
tengo que poder
desarrollar estrategias
87
00:05:05,769 --> 00:05:07,158
para controlar el orden.
88
00:05:07,278 --> 00:05:09,096
¿Qué hago cuando un sánguche
de milanesa vuela?
89
00:05:09,216 --> 00:05:13,648
Y ¿qué hago cuando un estudiante
usa el humor
90
00:05:14,007 --> 00:05:16,329
para poner mi autoridad en cuestión?
91
00:05:16,449 --> 00:05:17,526
Es decir, ¿qué hago en esas...?
92
00:05:17,640 --> 00:05:19,290
Bueno, ahí empieza
el ensayo y error.
93
00:05:20,119 --> 00:05:21,235
[Risas]
94
00:05:21,493 --> 00:05:22,888
(Maestra)
Bueno, eh...
95
00:05:24,543 --> 00:05:25,803
¿Te das cuenta?
96
00:05:27,241 --> 00:05:29,836
¡Qué bonito, eh!
Muy bien, los felicito, eh.
97
00:05:29,956 --> 00:05:31,608
No, no.
98
00:05:31,885 --> 00:05:34,439
Levantarle la carpeta a Ezequiel.
99
00:05:34,559 --> 00:05:36,183
[Hablan todos juntos]
100
00:05:36,523 --> 00:05:38,360
Le levantan la carpeta a Ezequiel.
101
00:05:38,480 --> 00:05:40,341
¿Qué hace usted sentado ahí?
102
00:05:40,649 --> 00:05:42,091
Siéntese acá.
103
00:05:42,442 --> 00:05:43,887
No, no, no.
104
00:05:44,007 --> 00:05:45,795
-Sentate acá.
-¿Por qué, profe?
105
00:05:46,149 --> 00:05:47,157
-Profe.
-Sentate acá.
106
00:05:47,277 --> 00:05:50,042
-Profe.
-No. No, Moisés, sentate ahí.
107
00:05:50,469 --> 00:05:53,225
-Dejalo a Momo.
-Sentate ahí. Usted no opine.
108
00:05:54,652 --> 00:05:56,602
Ahora sí. Bien.
109
00:05:58,693 --> 00:06:00,669
Van a sacar las carpetas,
110
00:06:00,789 --> 00:06:03,064
van a sacar las carpetas de lengua.
111
00:06:03,184 --> 00:06:06,360
(Maestra)
Vamos a seguir haciendo
el resumen y el dibujo.
112
00:06:06,480 --> 00:06:07,034
¿Eh?
113
00:06:07,400 --> 00:06:08,964
(Profesora)
¿Ustedes piensan
que en la planificación
114
00:06:09,084 --> 00:06:13,039
hay algún elemento que muestre
cómo voy a manejar el grupo?
115
00:06:13,159 --> 00:06:16,525
No, pero sí cómo distraerlos,
cómo evitar eso.
116
00:06:16,645 --> 00:06:18,056
-O sea, se podría--
-¿Distraerlos?
117
00:06:18,176 --> 00:06:18,987
No, no distraerlos,
118
00:06:19,107 --> 00:06:21,448
sino si hacés una actividad
que les interese bastante,
119
00:06:21,568 --> 00:06:23,038
no tienen por qué hacer lío.
120
00:06:23,768 --> 00:06:26,890
Pero suponete
que se te ponga fea la mano.
121
00:06:27,010 --> 00:06:29,694
Y bueno, si se pone fea la mano--
122
00:06:29,814 --> 00:06:32,095
Y, una experiencia mala,
todo el mundo la tiene.
123
00:06:32,215 --> 00:06:35,467
No hay ningún inconveniente.
Pero vos no tenés que ir pensando
124
00:06:35,587 --> 00:06:38,310
que la mano
se te va a poner fea, ¿entendés?
125
00:06:40,315 --> 00:06:42,074
[Llanto]
Vení.
126
00:06:43,674 --> 00:06:45,298
¿Por qué llorás, mi amor?
127
00:06:45,418 --> 00:06:48,380
¿Te pusiste triste
por lo que te dijo la seño?
128
00:06:48,500 --> 00:06:49,798
[Llanto]
¿Sí?
129
00:06:50,000 --> 00:06:52,063
¿Querés ir con tu hermano?
130
00:06:52,313 --> 00:06:54,136
¿Extrañás a tu hermano?
131
00:06:54,256 --> 00:06:57,652
Pero ya ahora, dentro de un ratito,
vamos a comer, chicos.
132
00:06:59,093 --> 00:07:00,842
Bueno, dale, vení.
Dame un abrazo.
133
00:07:01,040 --> 00:07:03,775
¿Dónde está tu hermano?
¿En qué grado está?
134
00:07:04,419 --> 00:07:06,077
-¿Qué?
-En la casa.
135
00:07:06,197 --> 00:07:08,232
Ah, ¿está en la casa?
Vení, mi amor.
136
00:07:09,930 --> 00:07:11,654
Permiso, señora directora,
137
00:07:11,774 --> 00:07:14,071
tenemos acá a una nena angustiada.
138
00:07:15,371 --> 00:07:17,382
Digamos, uno tiene una expectativa
de que ustedes van a ir
139
00:07:17,502 --> 00:07:22,845
y todos van a estar ahí encantados
con lo que ustedes llevan, mirando--
140
00:07:22,965 --> 00:07:25,725
(Profesora)
Claro, uno quiere eso, digamos.
141
00:07:26,194 --> 00:07:27,909
Entonces, después
cuando en la realidad
142
00:07:28,029 --> 00:07:30,427
pasan cosas que no se ajustan tanto,
143
00:07:30,547 --> 00:07:32,124
a veces uno duda.
144
00:07:32,400 --> 00:07:34,130
Sí, en algún momento--
Es como decía Ornella,
145
00:07:34,250 --> 00:07:35,969
en algún momento,
la actividad va a salir.
146
00:07:36,089 --> 00:07:39,596
Lo que pasa es que uno
se tiene que dar maña.
147
00:07:40,906 --> 00:07:42,856
[Música]
148
00:07:43,672 --> 00:07:44,883
(Maestro)
A ver, les doy una pista.
149
00:07:45,003 --> 00:07:48,058
Un libro a cada grado
no le podemos dar. ¿Sí?
150
00:07:48,260 --> 00:07:50,601
Si yo le doy
un diccionario a cada uno,
151
00:07:51,210 --> 00:07:52,898
¿qué pasa? Me sobra uno.
152
00:07:53,018 --> 00:07:55,404
Ahí ya estamos fuera del problema,
153
00:07:55,524 --> 00:07:58,752
porque acá lo que dice
es que no puede sobrar ninguno.
154
00:07:58,872 --> 00:08:00,986
A siete grados
no vamos a llegar a abastecer.
155
00:08:01,623 --> 00:08:03,049
¿Les van a repartir
a catorce grados?
156
00:08:03,169 --> 00:08:04,684
-Sí.
-¿Les alcanza?
157
00:08:04,804 --> 00:08:05,896
-No.
-Profesor, acá--
158
00:08:06,016 --> 00:08:07,036
Los diccionarios no alcanzan.
159
00:08:07,156 --> 00:08:09,713
Tal vez, ¿para qué sacarías
la descomposición?
160
00:08:09,833 --> 00:08:11,691
[Hablan todos juntos]
161
00:08:12,349 --> 00:08:14,626
Además, cuando ustedes suman,
162
00:08:14,746 --> 00:08:18,629
que hacen 8 más 20 más 16,
163
00:08:18,749 --> 00:08:19,616
¿qué están haciendo?
164
00:08:19,736 --> 00:08:21,414
Están poniendo
todos los libros juntos
165
00:08:21,534 --> 00:08:24,305
y nosotros lo que tenemos que ver
es los libros por separado.
166
00:08:24,425 --> 00:08:26,365
Si son cuatro grados,
167
00:08:28,098 --> 00:08:30,270
¿cuántos libros de cada tipo
les voy a dar a cada uno?
168
00:08:30,541 --> 00:08:31,712
(Maestro)
Ya tenemos la cantidad de grados,
169
00:08:31,832 --> 00:08:33,210
ya tenemos
la cantidad de diccionarios
170
00:08:33,330 --> 00:08:34,680
y la cantidad de libros de cuentos.
171
00:08:34,800 --> 00:08:36,701
¿Cuántos doy a cada uno?
Piénsenlo.
172
00:08:37,400 --> 00:08:39,516
En vez de tratar de adivinar.
173
00:08:40,361 --> 00:08:41,445
¿Ya están?
174
00:08:41,655 --> 00:08:43,353
A ver, muy bien.
175
00:08:43,682 --> 00:08:45,214
Pero ¿te lo complico
un poco más, igual?
176
00:08:45,334 --> 00:08:46,468
Está bien lo que decís.
177
00:08:46,588 --> 00:08:48,660
¿Dos no es divisor, también,
de todos esos números?
178
00:08:48,780 --> 00:08:49,702
-Sí.
-¿Y entonces?
179
00:08:50,395 --> 00:08:52,866
(Gustavo Mórtola)
Los núcleos propios de la tarea,
son problemáticos para un novel;
180
00:08:52,986 --> 00:08:54,161
tiene que enseñar
181
00:08:54,788 --> 00:08:57,690
sabiendo que, si vamos a lo mismo,
182
00:08:57,810 --> 00:08:59,700
que la formación inicial
es de "bajo impacto",
183
00:08:59,820 --> 00:09:02,013
lo pongo entre unas--
184
00:09:02,133 --> 00:09:04,061
Un entrecomillado,
185
00:09:04,181 --> 00:09:07,165
tiene que aprender a enseñar
a la medida que enseña.
186
00:09:07,285 --> 00:09:09,649
Es decir
que va aprendiendo a enseñar
187
00:09:09,769 --> 00:09:10,933
a la medida que está trabajando.
188
00:09:11,053 --> 00:09:14,152
Es decir,
siendo responsable de un grupo
189
00:09:14,272 --> 00:09:15,594
por el que se le paga
una remuneración,
190
00:09:15,714 --> 00:09:17,713
él está aprendiendo a enseñar.
191
00:09:18,000 --> 00:09:23,829
(Cantan "Canción a la Bandera")
Alta en el cielo,
un águila guerrera.
192
00:09:27,041 --> 00:09:28,505
(Maestro)
¿10 más 6 es 15?
193
00:09:28,800 --> 00:09:29,403
(Alumno)
Sí.
194
00:09:37,391 --> 00:09:38,106
Tomá esto, vení.
195
00:09:40,198 --> 00:09:41,080
Gracias.
196
00:09:41,200 --> 00:09:43,006
Contá, a ver si es 15.
197
00:09:43,459 --> 00:09:46,068
(Maestro)
Fijate, Nahuel, cómo es el diez.
Es el 1 y el 0, Nahuel.
198
00:09:46,188 --> 00:09:47,290
Nos vamos al recreo.
199
00:09:47,880 --> 00:09:49,054
Fijate, Nahuel. Mirá, fijate.
200
00:09:49,174 --> 00:09:51,049
Es un caramelo,
tiene el 1 y el 0.
201
00:09:51,400 --> 00:09:54,182
Cardumen, ¿conjunto de...?
202
00:09:54,302 --> 00:09:56,013
-Peces.
-Peces, muy bien.
203
00:09:56,133 --> 00:09:58,222
Jauría, ¿conjunto de...?
204
00:10:00,450 --> 00:10:01,560
-Perros.
-Perros.
205
00:10:01,680 --> 00:10:03,042
Le falta el palito en la e, fijate.
206
00:10:03,162 --> 00:10:06,005
Si no, sería "miercoles",
y es miércoles.
207
00:10:08,112 --> 00:10:09,095
¿El palito?
208
00:10:09,215 --> 00:10:10,613
¿Todo encontraste?
209
00:10:12,120 --> 00:10:14,783
Maestro, ¿cómo el palito?
¿Ahí, maestro?
210
00:10:14,903 --> 00:10:17,878
Acá, Nahuel, mirá, fijate.
La tilde, se le dice "tilde".
211
00:10:17,998 --> 00:10:21,322
Ahí está, lo que tiene arriba
de la e. Acá, mirá. Ahí, la e.
212
00:10:23,802 --> 00:10:25,443
Peces, jauría...
213
00:10:26,038 --> 00:10:27,584
-¿Hasta ahí?
-Ahí.
214
00:10:28,096 --> 00:10:29,203
Hasta ahí.
215
00:10:29,533 --> 00:10:30,740
Bueno, lo vamos a ver entre todos.
216
00:10:30,860 --> 00:10:33,301
Hay algunas cosas muy bien
217
00:10:33,421 --> 00:10:35,488
y hay otras que vi
unos pequeños errores.
218
00:10:36,099 --> 00:10:37,704
Bueno, ahora, Nahuel,
¿cómo está el día?
219
00:10:37,824 --> 00:10:40,526
Fijate, ¿está el sol? ¿Te parece?
220
00:10:40,646 --> 00:10:42,863
¡Eh, no hace falta salir, Nahuel!
221
00:10:43,376 --> 00:10:46,017
El puesto de trabajo docente
es un puesto de trabajo
222
00:10:46,137 --> 00:10:48,116
muy, relativamente, solitario.
223
00:10:48,236 --> 00:10:52,254
Es decir que ese maestro está solo,
en un aula, encerrado,
224
00:10:52,374 --> 00:10:53,792
con treinta, cuarenta pibes,
225
00:10:53,912 --> 00:10:57,690
(Gustavo Mórtola)
con relativas bajas relaciones
con los colegas de trabajo.
226
00:10:57,810 --> 00:11:00,178
Entonces, todo este ensayo y error
que va llevando,
227
00:11:00,298 --> 00:11:03,869
y este ensayo y error le dice:
"Esto me sirve, esto no me sirve",
228
00:11:03,989 --> 00:11:05,674
y lo pongo en "Me sirve a mí".
229
00:11:05,794 --> 00:11:08,865
Es decir, que va haciendo un ensayo
muy idiosincrático y personal,
230
00:11:08,985 --> 00:11:10,118
dentro de la prueba y error,
231
00:11:10,238 --> 00:11:12,547
va incorporando
a su caja de herramientas
232
00:11:12,667 --> 00:11:15,837
ciertas cosas que dice:
"Esto me sirve, lo pongo".
233
00:11:15,957 --> 00:11:18,946
"Esto que probé,
esta actividad que probé,
234
00:11:19,066 --> 00:11:21,312
este tipo de tarea que hice
para enseñar tal cosa,
235
00:11:21,432 --> 00:11:23,370
no me sirve, la desecho".
236
00:11:23,490 --> 00:11:25,343
Pero generalmente,
vuelvo a lo mismo,
237
00:11:25,463 --> 00:11:26,932
el puesto de trabajo
es muy solitario,
238
00:11:27,052 --> 00:11:28,274
o relativamente solitario;
239
00:11:28,394 --> 00:11:31,476
esta es una evaluación muy personal
del ensayo y del error.
240
00:11:31,596 --> 00:11:37,517
[Sonido ambiente: aula]
241
00:11:37,637 --> 00:11:39,205
¿Por qué no ha copiado aún?
242
00:11:40,636 --> 00:11:44,745
[Música infantil]
243
00:11:44,865 --> 00:11:45,805
¿Cómo es?
244
00:11:45,925 --> 00:11:47,644
-Everson.
-¿Everson?
245
00:11:48,982 --> 00:11:50,721
[Chicos gritando]
246
00:11:51,070 --> 00:11:53,324
¡Shhh!
Voy a poner la lista, eh.
247
00:11:53,444 --> 00:11:59,666
[Sonido ambiente: aula]
248
00:11:59,786 --> 00:12:05,558
[Música]
249
00:12:05,678 --> 00:12:10,038
(Gustavo Mórtola)
Yo, como maestro novel,
tuve un altísimo sufrimiento.
250
00:12:10,158 --> 00:12:13,428
Y no digo mentiras,
era un sufrimiento enorme.
251
00:12:13,800 --> 00:12:16,367
Yo sufría enormemente en la escuela.
252
00:12:16,487 --> 00:12:17,562
No era--
253
00:12:17,880 --> 00:12:21,684
Y de alguna manera, en algún momento
me llegué a plantear
254
00:12:21,804 --> 00:12:23,516
si yo tenía pasta para ser maestro.
255
00:12:24,880 --> 00:12:27,151
(Gustavo Mórtola)
Podría haber dicho: "No,
el sufrimiento es demasiado grande,
256
00:12:27,271 --> 00:12:29,217
la angustia es demasiado grande,
257
00:12:29,337 --> 00:12:32,737
intento otra cosa,
esto no es para mí, es otra cosa".
258
00:12:32,857 --> 00:12:36,600
[Música]
259
00:12:42,557 --> 00:12:44,335
(Prof. María Alejandra Rossano)
Cuando empecé a trabajar,
260
00:12:44,585 --> 00:12:49,837
de verdad tuve esta experiencia
de la soledad en la tarea.
261
00:12:49,957 --> 00:12:52,798
Me encerraba mucho en mi grado,
262
00:12:52,918 --> 00:12:54,697
llegaba muy temprano,
263
00:12:54,817 --> 00:12:57,464
organizaba el salón de clases
264
00:12:58,628 --> 00:13:00,934
y hablaba poco
con los otros maestros.
265
00:13:01,254 --> 00:13:07,045
Y entonces esta maestra, Olga,
266
00:13:07,791 --> 00:13:10,547
me fue como ayudando
a entrar en el grupo, ¿no?
267
00:13:12,844 --> 00:13:15,119
Desde servirme el café
de sala de maestros
268
00:13:15,239 --> 00:13:17,480
y decir: "Es tuyo también, tomá",
269
00:13:17,600 --> 00:13:23,200
hasta allanarme un poco
el camino de los vínculos.
270
00:13:23,520 --> 00:13:24,543
(Maestras)
-Bienvenida.
-Muchísimas gracias.
271
00:13:24,663 --> 00:13:26,563
-¡Bienvenida! Chicos, le damos--
-¿Nombre?
272
00:13:26,683 --> 00:13:27,595
Elizabeth.
273
00:13:27,720 --> 00:13:31,346
Una sonrisa grande, grande,
a la señorita Elizabeth,
274
00:13:32,006 --> 00:13:35,178
(Maestra)
que viene para los niñitos
de primer grado A.
275
00:13:35,298 --> 00:13:37,638
(Maestras)
-¿Verdad, señorita Elizabeth?
-Sí.
276
00:13:37,758 --> 00:13:39,653
A, E, I,
277
00:13:39,773 --> 00:13:43,245
-O, U.
-O. Viene la O.
278
00:13:45,015 --> 00:13:47,264
(Alumno)
Yo la hice más rápido que vos, eh.
279
00:13:47,384 --> 00:13:49,480
(Maestra)
¡Uy, qué bien! Bueno, a ver.
280
00:13:49,600 --> 00:13:53,814
Muy bien, la señorita va a corregir
con lapicera roja, siempre.
281
00:13:53,934 --> 00:13:56,639
-¿Me la presta?
-No, con lapicera roja, siempre.
282
00:13:56,759 --> 00:13:58,386
-¿Por qué?
-Porque se corrige
283
00:13:58,506 --> 00:14:01,080
con lapicera roja,
y porque a mí me gusta.
284
00:14:01,200 --> 00:14:02,562
Me está fastidiando él.
285
00:14:02,682 --> 00:14:07,674
(Maestra)
Se dejó lo de la unidad, decena,
que enloquecía a los chicos
286
00:14:07,794 --> 00:14:09,485
y entonces lo que se trabaja
287
00:14:09,605 --> 00:14:12,313
es con la regularidad
de los números.
288
00:14:12,433 --> 00:14:15,913
Una actividad que está buenísima
es esta del calendario.
289
00:14:16,308 --> 00:14:21,017
Algo que les parezca--
"Tengo dudas...", "Esta área...".
290
00:14:21,137 --> 00:14:22,952
-¿Yo puedo decir algo?
-Dale, sí, lo que quieras.
291
00:14:23,072 --> 00:14:24,145
A mí me gustaría mucho
que los chicos--
292
00:14:24,265 --> 00:14:26,582
Mucha expresión oral.
293
00:14:26,702 --> 00:14:28,851
Porque el año pasado ya vimos,
294
00:14:28,971 --> 00:14:31,497
vimos eso
de que les cuesta mucho hablar.
295
00:14:31,880 --> 00:14:34,959
Yo creo que la expresión oral
es fundamental.
296
00:14:35,788 --> 00:14:40,327
Habría que poder recuperar
todo este bagaje de saber, ahí,
297
00:14:40,447 --> 00:14:43,266
que hay un saber pedagógico
que portan los maestros,
298
00:14:44,333 --> 00:14:47,244
poco sistematizado, si se quiere,
299
00:14:47,721 --> 00:14:50,124
y poder poner un espacio
colectivo de formación.
300
00:14:50,320 --> 00:14:52,302
(Alumno)
Me cuesta todavía eso de,
como de--
301
00:14:53,600 --> 00:14:54,984
De saber cortar en un momento,
302
00:14:55,104 --> 00:14:57,069
cuando veo que las cosas
se están alargando demasiado,
303
00:14:57,189 --> 00:14:58,293
para pasar a lo otro.
304
00:15:00,216 --> 00:15:01,820
Pero es que esas son
las habilidades--
305
00:15:01,940 --> 00:15:05,361
-Sí.
-Más complejas, digamos.
306
00:15:05,481 --> 00:15:09,255
Regular los tiempos es bien difícil.
307
00:15:09,911 --> 00:15:11,221
(Alumno)
Igual, eh,
308
00:15:11,341 --> 00:15:14,224
con lo que estoy más tranquilo,
es como que me puedo parar ahí,
309
00:15:15,171 --> 00:15:16,491
en el frente, puedo estar,
310
00:15:16,611 --> 00:15:19,851
y más o menos tengo
cierta dirección de lo que pasa,
311
00:15:20,400 --> 00:15:24,073
más allá que estamos trabajando
en condiciones casi ideales.
312
00:15:24,193 --> 00:15:26,472
Tercer grado,
chicos que no son revoltosos,
313
00:15:26,592 --> 00:15:27,667
Que son poquitos.
314
00:15:28,978 --> 00:15:31,113
-Pero...
-Bueno, pero la experiencia
315
00:15:31,233 --> 00:15:32,476
de lograr pararse ahí, digamos--
316
00:15:32,596 --> 00:15:35,772
Sí, eso puedo decir que lo superé.
317
00:15:35,892 --> 00:15:38,257
-Bien, bueno.
-Que es importante.
318
00:15:38,377 --> 00:15:39,636
[Música]
319
00:15:39,756 --> 00:15:41,746
-¡Guau!
¡Ohhh!
320
00:15:43,836 --> 00:15:46,590
Este es un vaso de precipitado.
321
00:15:46,710 --> 00:15:49,166
(Maestro)
Es un vaso que se usa
en los laboratorios científicos
322
00:15:49,286 --> 00:15:51,182
para hacer experimentos.
323
00:15:52,033 --> 00:15:53,990
La parafina,
a ver el equipo de la parafina.
324
00:15:54,110 --> 00:15:55,444
(Alumno)
¡Quiero ver!
325
00:15:56,341 --> 00:15:58,629
(Maestro)
¿Fusionó? ¿Está en estado líquido?
326
00:15:58,769 --> 00:15:59,878
-No.
-No.
327
00:16:01,087 --> 00:16:02,297
-Casi.
-¿Casi? Mirá.
328
00:16:03,096 --> 00:16:05,581
(Maestro)
La parafina,
estando en el agua caliente,
329
00:16:05,701 --> 00:16:09,469
pasa, al darle más calor,
del estado sólido al líquido.
330
00:16:09,858 --> 00:16:13,436
Pero yo, cuando la saco,
y la hago recorrer todo el aula,
331
00:16:13,906 --> 00:16:16,134
ocurre el proceso inverso.
332
00:16:16,443 --> 00:16:17,849
(Maestro)
¿Y cómo se llama este proceso?
333
00:16:18,504 --> 00:16:19,527
¿Quién dijo?
334
00:16:19,647 --> 00:16:22,119
-Solidificación.
-Solidificación.
335
00:16:24,033 --> 00:16:26,772
Creo que es un paso
para poder dialogar
336
00:16:26,892 --> 00:16:28,307
y salir de la soledad del aula
337
00:16:28,800 --> 00:16:31,939
y poder encontrar a alguien
con quien pensar
338
00:16:32,365 --> 00:16:34,502
eso que le está pasando.
339
00:16:34,640 --> 00:16:36,590
No que quede como solamente
una voz interior
340
00:16:36,710 --> 00:16:38,286
que es un repiqueteo
341
00:16:38,506 --> 00:16:40,075
de sus propios problemas
y sus angustias,
342
00:16:40,195 --> 00:16:42,105
sino que ponerlo
en diálogo con otro.
343
00:16:42,225 --> 00:16:46,711
(Maestra)
La disciplina es lo que, a nosotros,
por ahí, nos tiene mal;
344
00:16:46,831 --> 00:16:49,600
a mí, sobre todo,
que yo ando mal de la garganta,
345
00:16:49,720 --> 00:16:52,710
que ellos, por ahí,
hablan todos juntos,
346
00:16:53,419 --> 00:16:56,309
cuesta mantener ese grupo quieto.
347
00:16:56,471 --> 00:16:57,266
Quieto no sería nada,
348
00:16:57,386 --> 00:17:00,443
pero que estén concentrados
y que atiendan.
349
00:17:00,720 --> 00:17:03,721
(Profesora)
Si acá tenemos
el problema de cómo enseñar,
350
00:17:03,841 --> 00:17:06,218
tendríamos que agregar
algunas otras cuestiones,
351
00:17:06,338 --> 00:17:07,676
más ligadas a--
352
00:17:08,000 --> 00:17:09,329
Que tengo que saber
de la literatura,
353
00:17:09,449 --> 00:17:12,587
de los textos literarios,
de la ficción,
354
00:17:13,136 --> 00:17:16,030
para poder armar
mis propuestas de enseñanza.
355
00:17:16,160 --> 00:17:18,273
(Profesora)
¿Qué se les ocurre
que podríamos poner?
356
00:17:22,760 --> 00:17:30,341
[Voces de fondo]
357
00:17:30,461 --> 00:17:33,313
Pero vos tenés que hacerte cargo,
en ese momento, de los chicos,
358
00:17:33,433 --> 00:17:34,624
y tenés que resolver.
359
00:17:35,000 --> 00:17:37,909
Vos estás a cargo de esos chicos
y tenés que resolver.
360
00:17:38,029 --> 00:17:39,247
Porque se te presenta un problema,
361
00:17:39,367 --> 00:17:42,021
como en cualquier cosa,
donde se te presenta un problema,
362
00:17:42,141 --> 00:17:44,232
(Profeosra)
se espera que uno encuentre
la manera de resolverlo.
363
00:17:44,352 --> 00:17:46,016
Pero la cuestión
es que vos puedas resolver
364
00:17:46,136 --> 00:17:48,200
y que la situación no te supere.
365
00:17:48,718 --> 00:17:50,738
(Prof. María Alejandra Rossano)
Cuando un maestro se está formando,
366
00:17:50,858 --> 00:17:53,217
hay una tendencia a que sea él
367
00:17:53,337 --> 00:17:55,880
el que tiene
el lugar privilegiado, ¿no?
368
00:17:56,000 --> 00:17:58,208
El que tiene los nervios,
369
00:17:58,328 --> 00:18:02,902
el que necesita que le digan,
lo suplan, lo acompañen, ¿no?
370
00:18:03,022 --> 00:18:09,034
Entonces, ese pasaje de mirarse
solamente a uno mismo
371
00:18:09,154 --> 00:18:13,122
y empezar a mirar a los pibes,
prioritariamente,
372
00:18:15,040 --> 00:18:17,706
eso es lo que yo intento trasmitir.
373
00:18:18,374 --> 00:18:21,553
(Maestra)
Ahí, este pedacito, ¿sí?
Bien fuerte.
374
00:18:24,985 --> 00:18:25,987
¿A ver?
375
00:18:26,737 --> 00:18:28,142
-¿Este?
-Ese.
376
00:18:53,402 --> 00:18:55,007
(Maestra)
Ahí nomás, Beino. Gracias.
377
00:18:55,521 --> 00:19:02,515
Bueno. Beino recién leyó
que en el tramo final de este río
378
00:19:02,797 --> 00:19:04,305
se forma ¿qué cosa?
379
00:19:04,999 --> 00:19:08,831
Creo que lo más importante
es escuchar
380
00:19:09,112 --> 00:19:12,967
lo que te está diciendo el alumno
o lo que está proponiendo,
381
00:19:13,087 --> 00:19:14,198
en el sentido de--
382
00:19:14,318 --> 00:19:17,720
No por complacerlo,
no en este sentido,
383
00:19:17,840 --> 00:19:21,424
sino en el sentido de poder entender
384
00:19:21,898 --> 00:19:23,753
cómo, a su vez, él está entendiendo
385
00:19:23,873 --> 00:19:26,384
lo que vos estás queriendo
trasmitir, ¿no?
386
00:19:26,504 --> 00:19:28,934
Vos podés dar
la mejor clase del mundo,
387
00:19:29,054 --> 00:19:30,558
pero si no tenés un registro
388
00:19:30,678 --> 00:19:35,813
de lo que le está pasando a ese otro
que está siendo tu alumno,
389
00:19:36,000 --> 00:19:37,823
no vas a conseguir demasiado.
390
00:19:38,330 --> 00:19:40,400
(Profesora)
La sala es un terreno
de toma de decisiones,
391
00:19:40,520 --> 00:19:41,696
todo el tiempo, todo el tiempo.
392
00:19:41,816 --> 00:19:44,704
Algunas las hacemos bien,
otras metemos la pata.
393
00:19:44,824 --> 00:19:46,292
Pero si uno se toma
este instante de decir
394
00:19:46,412 --> 00:19:50,540
a ver: ¿cuál es la decisión
en favor del niño?
395
00:19:50,660 --> 00:19:51,589
Porque, al fin y al cabo,
396
00:19:51,709 --> 00:19:53,715
es la decisión
que tenemos que tomar;
397
00:19:54,073 --> 00:19:55,406
no es en favor del currículum,
398
00:19:55,526 --> 00:19:58,406
no es ni porque lo tengo que enseñar
ni porque la directora dijo,
399
00:19:58,526 --> 00:20:01,186
ni porque a mí se me dio la gana.
400
00:20:01,306 --> 00:20:03,779
(Profesora)
La mejor decisión
401
00:20:03,899 --> 00:20:06,629
es la decisión
que se toma en favor del niño.
402
00:20:07,880 --> 00:20:09,181
¿Yo estoy hablando con Nacho?
403
00:20:09,301 --> 00:20:11,222
[Música]
404
00:20:11,539 --> 00:20:12,208
No.
405
00:20:14,120 --> 00:20:15,680
Con...
406
00:20:22,760 --> 00:20:23,868
¿Eh?
407
00:20:24,720 --> 00:20:25,854
Con...
408
00:20:43,737 --> 00:20:44,637
Sí.
409
00:20:52,026 --> 00:20:53,513
Ese...
410
00:21:05,562 --> 00:21:07,118
Este...
411
00:21:12,240 --> 00:21:17,520
[Música]
412
00:21:17,646 --> 00:21:21,757
Nunca renunciaba
a donde debíamos llegar todos.
413
00:21:22,221 --> 00:21:25,525
Pero empecé
como a incorporar mucho más
414
00:21:25,645 --> 00:21:30,479
este juego de ir y volver
entre lo que yo creo
415
00:21:30,769 --> 00:21:35,297
y lo que los chicos necesitaban
416
00:21:35,417 --> 00:21:37,659
o me parecía que necesitaban
para poder aprender.
417
00:21:38,000 --> 00:21:40,205
(Maestra)
¿Qué le querés decir
a Abbondanzieri?
418
00:21:40,325 --> 00:21:41,569
Em...
419
00:21:43,444 --> 00:21:47,174
¡Qué lindo eres y qué lindo nombre!
420
00:21:47,294 --> 00:21:49,720
(Maestra)
"Qué lindo eres y qué lindo nombre".
421
00:21:49,840 --> 00:21:51,889
Mirame. ¿Quién dijo esto?
422
00:21:52,280 --> 00:21:53,877
-Nacho.
-Nacho.
423
00:21:53,997 --> 00:21:55,928
¿Y yo qué escribí acá adelante?
424
00:21:56,936 --> 00:21:59,051
-Una rayita.
-Una rayita.
425
00:21:59,210 --> 00:22:01,759
Esta rayita quiere decir que esto
426
00:22:02,097 --> 00:22:06,068
lo dijo alguna persona;
en este caso, Nacho.
427
00:22:06,409 --> 00:22:08,173
El primer o el segundo año
428
00:22:08,411 --> 00:22:11,010
seguro que esa maestra,
cuando entró novel,
429
00:22:11,130 --> 00:22:13,653
26 años,
recién salida del instituto,
430
00:22:15,233 --> 00:22:21,680
hay una cosa de "¿Qué va a pasar?
¿Qué haré? ¿Qué voy a hacer?
431
00:22:21,808 --> 00:22:22,856
¿Con qué me voy a encontrar?
432
00:22:23,579 --> 00:22:26,696
¿Podré? ¿Podré hacer esto?
¿Podré hacer lo otro?
433
00:22:26,816 --> 00:22:28,044
¿Podré hacer lo de más allá?".
434
00:22:28,306 --> 00:22:30,665
Eso, ya después
de los tres, cuatro años,
435
00:22:30,785 --> 00:22:33,961
ya no, ya está, ya lo tenés,
ya sabés que podés.
436
00:22:34,814 --> 00:22:36,694
Van a sacar las carpetas de lengua,
437
00:22:36,814 --> 00:22:39,890
vamos a seguir haciendo
el resumen y el dibujo.
438
00:22:40,760 --> 00:22:43,194
(Maestra)
Primero, el título que leímos.
439
00:22:43,314 --> 00:22:44,640
(Alumno)
¡"La Tortuga Gigante"!
440
00:22:44,800 --> 00:22:47,615
(Maestra)
"La Tortuga Gigante", muy bien.
441
00:22:48,892 --> 00:22:51,195
¿Qué pasó en esta historia?
A ver, en pocas--
442
00:22:51,610 --> 00:22:54,576
(Maestra)
Pocas líneas, pocas palabras.
Rocío, ¿qué podemos poner?
443
00:22:54,696 --> 00:23:01,758
Un hombre encontró una tortuga,
y estaba herida, y la curó, y--
444
00:23:01,878 --> 00:23:03,604
-¡Yo!
-Y después, Santi, ¿qué pasa?
445
00:23:03,724 --> 00:23:04,919
Pero él--
446
00:23:05,039 --> 00:23:06,178
[Hablan todos juntos]
447
00:23:06,537 --> 00:23:07,381
Se enfermó...
448
00:23:08,613 --> 00:23:11,225
-No, no, no.
-Profe, ¿yo puedo?
449
00:23:11,628 --> 00:23:13,735
(Maestra: María Alejandra Pasteris)
Uno ve la cara de los chicos
450
00:23:14,401 --> 00:23:17,699
cuando uno le enseña
un tema nuevo, ¿no?
451
00:23:18,000 --> 00:23:20,645
Y esa carita de duda,
452
00:23:20,765 --> 00:23:23,643
en el momento de que:
"No entendí bien", o "No me sale",
453
00:23:23,933 --> 00:23:26,961
y de repente,
cuando encuentran la vuelta, y...
454
00:23:27,897 --> 00:23:30,788
Y esa cara que se ilumina,
porque lo entienden:
455
00:23:30,908 --> 00:23:34,231
"¡Seño, ya sé!". Eso es maravilloso.
456
00:23:34,351 --> 00:23:37,914
Eso es lo que te enciende
para seguir todos los días,
457
00:23:38,034 --> 00:23:39,193
y es bárbaro.
458
00:23:40,600 --> 00:23:42,618
Hay algo que es
del orden de la pasión,
459
00:23:43,434 --> 00:23:47,444
y eso no sé como lo trasmito,
460
00:23:47,564 --> 00:23:54,520
pero yo sé que los pibes saben
que a mí la docencia me encanta.
461
00:23:54,640 --> 00:23:59,397
Entonces, esa parte,
hay algo que no sé cómo se dice,
462
00:23:59,517 --> 00:24:05,120
pero tiene que ver con la alegría
en el trabajo, la apuesta.
463
00:24:05,240 --> 00:24:06,183
Antes de empezar las clases,
464
00:24:06,303 --> 00:24:08,308
hubo una chica de tercer grado
que me preguntó,
465
00:24:08,428 --> 00:24:10,322
me dijo: "Profe,
¿ya se siente maestro?".
466
00:24:11,929 --> 00:24:13,182
Y no le supe contestar.
467
00:24:13,611 --> 00:24:21,520
Este-- Creo que sí, ya me siento
un poco más maestro que antes, y...
468
00:24:21,640 --> 00:24:31,124
[Música suave: piano]
469
00:24:32,400 --> 00:24:33,320
[Música de cierre]
470
00:24:33,444 --> 00:24:35,333
El novel, y creo la mayoría
de los maestros,
471
00:24:35,453 --> 00:24:38,113
pero para los noveles es muy fuerte
esta cuestión
472
00:24:38,233 --> 00:24:40,177
de lo que se llama
una evaluación emocional.
473
00:24:40,297 --> 00:24:42,896
Es decir que da
una tarea de matemática
474
00:24:43,016 --> 00:24:44,144
a los chicos de primer grado;
475
00:24:44,264 --> 00:24:46,448
¿cómo evalúa que le fue bien?
476
00:24:46,568 --> 00:24:47,892
Es una mirada, es el gesto
477
00:24:48,012 --> 00:24:52,855
de ese pibe que dijo:
"¡Ah, seño, esto es así!".
478
00:24:52,975 --> 00:24:57,917
Y quizás ese "¡Ah seño esto es así!"
para ese novel es: "¡Guau!".
479
00:24:58,600 --> 00:25:01,056
Esto está buenísimo,
esta actividad que yo llevé adelante
480
00:25:01,176 --> 00:25:03,200
y esa señal
de ese alumno en particular
481
00:25:03,320 --> 00:25:05,199
que me dice "Aprendí",
482
00:25:05,672 --> 00:25:07,294
es una satisfacción enorme
483
00:25:07,414 --> 00:25:10,489
que dice: "Bueno,
hoy soy más maestro que ayer".
484
00:25:10,609 --> 00:25:22,693
[Música de cierre]